Nueva dirección

Este blog ha pasado a la siguiente dirección:
bibliocepbollullos.blogspot.com
Lo sigo llevando yo pero había creado otro en el ámbito laboral y para no duplicar contenidos, los unifiqué.
Gracias a todos los que  me habéis seguido, podéis continuar haciéndolo en el nuevo.

La muerte de un poeta

Ha fallecido Tomás Segovia, uno de los grandes poetas del exilio español. Su poesía sencilla y honda, ajena a las modas y consignas, se gestó en gran parte fuera de España, en la que sería su patria de adopción, México. Precisamente en este páis, ha muerto a los 84 años, y no hay mejor homenaje para un poeta, que recordar sus versos, y con ellos os dejamos.
                                                        El Claro Palacio
Hace ya años que secuestrado
de mi claro palacio
masco en casas extrañas mi pan de solitario
hallando en su sabor salado
las sombra de unas lágrimas que son la sombra
de aquellos días.

Nadie ahí ya me reconoce
Cuando paso bajando la mirada,
por las frondas que antaño tachonaban
de singular penumbra mis diáfanos salones,
siento que cruzo el espacio más triste.

Así olvido mi nombre
y no digo mi raza.
Como extranjero piso los lugares que abrí.
No quiero con impía voz
turbar el monumento de ausencia del silencio.
Y vivo aquí entretanto,sin delatarme nunca,
aunque no puedo más, hermanos míos, no puedo más.

Ha fallecido Tomás Segovia, uno de los grandes poetas del exilio español. Su poesía sencilla y honda, ajena a las modas y consignas, se gestó en gran parte fuera de España, en la que sería su patria de adopción, México. Precisamente en este páis, ha muerto a los 84 años, y no hay mejor homenaje para un poeta, que recordar sus versos, y con ellos os dejamos.
                                                        El Claro Palacio
Hace ya años que secuestrado
de mi claro palacio

El Congreso de Bibliotecas Escolares en Tránsito, que se celebró en el Palacio de Congresos de Santiago durante los últimos tres días, ha servido para analizar el presente y el futuro de unos espacios culturales que tienen ante sí el reto de convertirse en una herramienta dinámica para mejorar la formación del alumnado tanto de primaria como de secundaria.

http://www.lavozdegalicia.es/santiago/2011/11/13/0003_201111S13C14991.htm

http://bibliotecasescolaresentransito.com/es/objetivos.asp

La actual legislación educativa contempla de forma explícita la presencia de las bibliotecas escolares en los centros y las actuaciones de las distintas Administraciones educativas están facilitando la renovación y actualización de estas bibliotecas. Es necesario, sin embargo, abrir foros para la reflexión conjunta, el intercambio de experiencias y el diseño de medidas que permitan, a las nuevas bibliotecas escolares jugar el papel que les corresponde en la consecución de los objetivos marcados.

Más de 500 expertos analizaron en Santiago los retos de las Bibliotecas Escolares

Las bibliotecas escolares abordan su apertura a las áreas científicas.Las nuevas tecnologías se presentan como una oportunidad para captar a los alumnos y profesores que hasta ahora se mantienen alejados de estos espacios.
http://www.lavozdegalicia.es/santiago/2011/11/13/0003_201111S13C14991.htm

 El Congreso de Bibliotecas Escolares en Tránsito, que se celebró en el Palacio de Congresos de Santiago durante los últimos tres días, ha servido para analizar el presente y el futuro de unos espacios culturales que tienen ante sí el reto de convertirse en una herramienta dinámica para mejorar la formación de los alumnos tanto de primaria como de secundaria.

Inés Miret, consultora especializada en proyectos digitales relacionados con la lectura, el libro y las bibliotecas, una de las ponentes de la mesa titulada Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? considera que estos espacios se enfrentan a dos retos en el futuro más inmediato: «Conseguir que todas las áreas entren en la biblioteca y que la biblioteca tenga una estupenda coordinación con los programas de tecnología, que los programas de tecnología de la biblioteca no sean como dos entes con proyectos y con personas distintas, sino que todo se integre en un proyecto común para la lectura, para la escritura, para la información, para lo digital y lo impreso».

Uno de los principales problemas a los que se enfrentan cada día los responsables de las bibliotecas escolares es que, aunque cada vez más los profesores se implican en estos espacios, aún resulta complicado que dejen de ser vistos como herramienta solo para determinadas materias.

«Hay que hacer entender que la biblioteca es un apoyo para matemáticas, para las áreas artísticas, para las ciencias naturales, para la física y la química», apunta Inés Miret. «El reto es desligarla de las áreas más literarias», apostilla Mónica Baró, licenciada en Historia y diplomada en Biblioteconomía y doctora en Documentación, que también participó en la mesa redonda.

Una de las conclusiones a las que se ha llegado tras tres días de debates es que las nuevas tecnologías no puede ser vistas como un ataque a las bibliotecas, sino como una herramienta para hacer atractivo el trabajo de estos espacios y como un medio para atraer una serie de disciplinas que habitualmente han optado por mantenerse alejadas de las bibliotecas por ser consideradas espacios propios de las humanidades.

Las bibliotecas escolares abordan su apertura a las áreas científicas

Las nuevas tecnologías se presentan como una oportunidad para captar al alumnado y profesorado que hasta ahora se mantienen alejados de estos espacios

Más de quinientos expertos analizaron en Santiago los retos de las salas de lectura.

 El Congreso de Bibliotecas Escolares en Tránsito, que se celebró en el Palacio de Congresos de Santiago durante los últimos tres días, ha servido para analizar el presente y el futuro de unos espacios culturales que tienen ante sí el reto de convertirse en una herramienta dinámica para mejorar la formación de los alumnos tanto de primaria como de secundaria.

Inés Miret, consultora especializada en proyectos digitales relacionados con la lectura, el libro y las bibliotecas, una de las ponentes de la mesa titulada Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes?, considera que estos espacios se enfrentan a dos retos en el futuro más inmediato: «Conseguir que todas las áreas entren en la biblioteca y que la biblioteca tenga una buena coordinación con los programas de tecnología, que los programas de tecnología de la biblioteca no sean como dos entes con proyectos y con personas distintas, sino que todo se integre en un proyecto común para la lectura, para la escritura, para la información, para lo digital y lo impreso».

Uno de los principales problemas a los que se enfrentan cada día los responsables de las bibliotecas escolares es que, aunque cada vez más los profesores se implican en estos espacios, aún resulta complicado que dejen de ser vistos como herramienta solo para determinadas materias.

«Hay que hacer entender que la biblioteca es un apoyo para matemáticas, para las áreas artísticas, para las ciencias naturales, para la física y la química», apunta Inés Miret. «El reto es desligarla de las áreas más literarias», apostilla Mónica Baró, licenciada en Historia y diplomada en Biblioteconomía y doctora en Documentación, que también participó en la mesa redonda.

Una de las conclusiones a las que se ha llegado tras tres días de debates es que las nuevas tecnologías no pueden ser vistas como un ataque a las bibliotecas, sino como una herramienta para hacer atractivo el trabajo de estos espacios y como un medio para atraer una serie de disciplinas que habitualmente han optado por mantenerse alejadas de las bibliotecas por ser consideradas espacios propios de las humanidades.

Congreso nacional:Bibliotecas escolares en tránsito. Santiago de Compostela

El mundo de la educación asiste a importantes transformaciones en los usos y prácticas de la cultura escrita. Los centros educativos deben dar respuesta a los retos que presenta la sociedad de la información y poner en juego estrategias organizativas y metodológicas que faciliten la formación del alumnado como lectores competentes y como usuarios eficaces de las distintas fuentes informativas disponibles. Las bibliotecas escolares se manifiestan como recursos imprescindibles para el ejercicio de estas funciones, al ser espacios de aprendizaje en los que se integra la cultura impresa y la cultura digital.

La actual legislación educativa contempla de forma explícita la presencia de las bibliotecas escolares en los centros y las actuaciones de las distintas Administraciones educativas están facilitando la renovación y actualización de estas bibliotecas. Es necesario, sin embargo, abrir foros para la reflexión conjunta, el intercambio de experiencias y el diseño de medidas que permitan, a las nuevas bibliotecas escolares jugar el papel que les corresponde en la consecución de los objetivos marcados.

Cuentos populares de la Madre Muerte

Para Ana Cristina Herreros, autora de una recopilación de cuentos sobre la muerte, es fundamental que la sociedad actual vuelva a concebir la muerte como parte de la vida y aleje su actual concepción macabra, ante el convencimiento de que "quien no celebra la muerte, no puede celebrar la vida".

En "Cuentos populares de la madre muerte" (Siruela), Herreros ha rescatado en su obra muchos cuentos procedentes de la tradición oral, en los que la muerte era algo cotidiano con lo que convivían a diario las personas.

Herreros recuerda que no hace mucho tiempo, hombres y mujeres celebraban la muerte tanto como la vida, y tanto en el nacimiento de un bebé como en la muerte de un anciano se vestía a ambos con su mejor traje y se mostraban a la comunidad.

"La muerte dejó de celebrarse cuando comenzó a ser algo que había que ocultar", señala la escritora en una entrevista con Efe, en la que afirma que en ese afán de esconderla, la gente olvidó "su íntima relación con la vida" y empezó a considerar la vejez como algo indigno y con poca valía.

De sus investigaciones concluye que las personas que no hacen duelo por los seres queridos fallecidos "tienen muchos complejos a la hora de celebrar cumpleaños", al formar parte del mismo ciclo.

Recuerda que en la tradición católica está "el precioso" Día de Todos los Santos, que se celebra todos los 1 de noviembre, con el que "se está recuperando" la tradición familiar de reunirse en el panteón familiar "en una especie de vuelta al útero materno".

"Es fundamental recordar a nuestros muertos; de ahí venimos y ahí iremos", asegura Herreros, quien recuerda que, tras la muerte de su madre en su cocina, la familia decidió instalar allí "un altarcito" con pequeños objetos que le gustaban en vida y otros que traen de sus viajes, algo que hace con sus hijos pequeños, a los que trata de trasmitir "la naturalidad" de la muerte.

En todos los cuentos populares, la muerte no aparece como la representa la tradición cristiana, "como algo despiadado que viene a cumplir ese castigo impuesto por el pecado de ser soberbios y querer saber más que Dios", sino que "es otra muerte: la muerte justa, la que se lleva a todos por igual; la muerte amiga, la muerte madrina".

"La muerte madrina", uno de los primeros cuentos que encontró y que ahora ha incluido en su libro, es "un cuento fértil" que hunde sus raíces en las danzas medievales de la muerte, el germen del teatro en Europa, representado con un círculo dentro del cual estaba la muerte que se llevaba a todos por igual.

"Eso, en la mentalidad medieval, era muy tranquilizador para gente que vivía humillada y en condiciones de esclavitud; sentían que la vida era justa porque la muerte era justa", según la autora.

La concepción de vida y muerte como una misma cosa generó unas diosas que se perdieron en el 3.500 a. C. cuando aparecen las primeras religiones patriarcales, cuyas principales herederas son el cristianismo, el judaísmo y el islám.

"Es entonces cuando se comienza a concebir la muerte como una forma de castigar un pecado", según Herreros, quien lamenta que cada vez más se asocie el Día de Difuntos con Halloween, "algo que no tiene ningún sentido en nuestra cultura".

Frente a dramas como la muerte de un hijo, recuerda que no hace tanto las madres tenían muchos hijos al asumir que unos cuantos se morirían al poco tiempo, "convivían con ese sentimiento a diario".

Para afrontar su inevitable llegada, nada mejor que "mirarla a la cara", y recuerda que quienes han tenido experiencias cercanas a la muerte ven después la vida de otra manera; "la muerte te coloca en el presente, en el aquí y el ahora y te aboca a no atesorar y a tratar de ser justo".

Competencia Lectora

En el Programa de Evaluación Internacional de Alumnos/as (PISA), un año tras otro, nuestro alumnado obtienes resultados pésimos. ¿Qué estamos haciendo mal?, o mejor dicho, ¿cómo podemos mejorarlo?
La competencia lectora dividida en cuatro subcompetencias. Cómo trabajarlas.
PRIMERA COMPETENCIA: Comprender globalmente el texto( identificar la idea principal o la intención general de un texto)
  . Organización del contenido del texto o estructura.
 . Visión general
 . Tema o idea principal
SEGUNDA COMPETENCIA: Recuperar información( capacidad de localizar y extraer una información en un texto)
 . Localizar información( con el texto delante)
. Extraer información ( sin el texto delante)
TERCERA COMPETENCIA: Interpretar textos (capacidad de extraer el significado de realizar inferencias en busca de información implícita)
 . Extracción del significado.
 . Inferencias del texto escrito.
CUARTA COMPETENCIA: Reflexionar sobre el contenido y evaluarlo (capacidad de relacionar el contenido de un texto con los conocimientos, ideas y experiencias previas).
  . Relacionar el contenido de un texto con los conocimientos previos.
 . Relacionar las ideas o conceptos de un texto con los conceptos o ideas previas (campos semánticos o conceptuales).
 . Relacionar el contenido de un texto con las experiencias previas.

Leer en la escuela. Algunas ideas claves:

http://www.cesdonbosco.com/lectura/Materiales.htm

Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un IES. Dos ejemplos prácticos

http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz_files/blitzam6c.pdf

Plan de lectura en centros de Educación Infantil y Primaria

http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/planmejora.pdf

Premio Fomento de la lectura

La Estación Azul, de RNE y la Fundación CNSE, premio Fomento de la Lectura
El programa La Estación Azul, de Radio Nacional de España, que dirige Ignacio Elguero y la Fundación CNSE, para la supresión de barreras de comunicación, han sido galardonados hoy con el premio Nacional al Fomento de la Lectura 2011 que concede el Ministerio de Cultura.
http://www.rtve.es/noticias/20111025/estacion-azul-rne-premio-nacional-fomento-lectura-2011/470978.shtml

Motivos para leer

III CONGRESO:LEER.ES

http://www.motivosparaleer.es/Motivos_para_leer/Inicio.html
Destinatarios:
Profesionales del ámbito educativo: profesorado de todas las etapas educativas, asesores de formación, coordinadores TIC, responsables de las evaluaciones de diagnóstico de las Comunidades Autónomas, responsables de bibliotecas escolares y representantes de las administraciones educativas autonómicas.

Objetivo:
Favorecer en el contexto escolar los valores de la lectura: por una parte, haciendo que las lecturas sean relevantes para los jóvenes lectores en relación con una diversidad de intereses; y, por otra, fomentando su autonomía en la toma de decisiones en relación a con qué leer y para qué.

Lugar:
Madrid. Museo Reina Sofía. Ronda de Atocha, 28012 Madrid

Fechas:
25, 26 y 27 de noviembre de 2011

Discurso de Lorca en la inauguración de la biblioteca de Fuentevaqueros

Medio pan y un libro.

Alocución de Federico García Lorca al pueblo de
Fuente Vaqueros. (Granada) en septiembre de 1931:


"Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta
de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda
inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se
encuentren allí. Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre», piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía.

Esta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión.

"Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada.


Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan;sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos.

Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan.

Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es
convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social.

"Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de
un hambriento.

Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pano con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros?

"¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: «amor,amor», y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras.


Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la
revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia,
alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas
llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia,
sólo decía: «¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!».

Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía
libros, es decir, horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón.

Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida.


"Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser : «Cultura».

Cultura porque sólo a través de ella, se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz".



(A PUNTO DE CUMPLIRSE 80 AÑOS DE AQUEL DISCURSO, SIGUE VIGENTE)


¡ NO A LOS RECORTES EN EDUCACIÓN!

Diario de una clase de filosofía

http://www.rafaelrobles.com/2011/09/la-flecha-en-el-aire-diario-de-la-clase-de-filosofia/
"La flecha en el aire" Ismael Grasa. Debate.
Felicito a la editorial Debate por haber apostado por publicar experiencias didácticas como la de Ismael Grasa y darle una buena promoción mediática. Conocer puntos de vista distintos en la forma de entender la educación es, sin duda, algo muy valioso para los profesores. Sin embargo el proyecto editorial quedará cojo si no publica otras experiencias docentes que entiendan la educación de forma diametralmente distinta a la de Grasa.

Leer: La mejor lección de tu vida

 Campaña de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía para el fomento de la lectura prestigiando la labor del docente.

75º aniversario de la muerte de García Lorca

Educación pone en marcha una web para acercar la figura de García Lorca a los escolares en el 75º aniversario de su muerte
La Consejería de Educación ha puesto en marcha una web para acercar la figura y obra de Federico García Lorca a las aulas andaluzas en el 75º aniversario de la muerte del poeta granadino. El portal, que recopila información sobre la vida y el legado del autor así como bibliografía y material didáctico, estará abierto a la comunidad educativa andaluza e irá ampliando sus contenidos con los proyectos y actividades en torno al poeta que colegios e institutos desarrollen a lo largo del próximo curso.
Para facilitar estas actividades, que incluirán animación a la lectura y otras iniciativas que relacionen este evento con la historia, la literatura, el arte o el medio ambiente, la Consejería de Educación ha recopilado materiales y recursos educativos en el portal dedicado a Lorca.

http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/garcia-lorca/

La música y el aprendizaje

 
Escuchar determinado tipo de música en el aula favorecerá un mejor clima de convivencia y ayudará en la concentración individual, estimulará el aprendizaje, desarrollará la creatividad..., entre un largo etc de beneficios físicos y psíquicos.
Sugerencias de Música para el súper aprendizaje: Melodías que tienen 60 compases por minuto, con tonos graves. Se facilita la generación de ondas alfa de nuestro cerebro.

Nuestro cuerpo se relaja y el cuerpo se mantiene activo.


1. Cuándo vayas a estudiar o antes de hacer un examen (evaluación), puedes poner un fondo suave mientras realizas dicha actividad:

• 12 variaciones “Ah, te lo diré mamá (Mozart).
• Andantino del concierto para flauta y arpa.(Mozart).
• Canon (Pachebel)
• Largo del “invierno” (Vivaldi)
• Adagio en sol para cuerdas. (Albinioni).

Sugerencias musicales para el aprendizaje activo. La vibración en este tipo de música es más corta y las notas más ágiles, con lo cual nuestra mentese mantiene alerta de una forma constante : Hay una integración entre nuestro cuerpo y nuestra mente.


2. Cuando vayas a realizar alguna actividad escrita, síntesis o resumen, Dibujar, elaborar alguna maqueta, ensayo de alguna exposición, etc. (movimiento):

• Concierto para flauta No. 2 en D.K. 314 Allegro aperto . (Mozart)
• Sinfonía “Haffner”. Andante. (Mozart).
• Concierto para Violín No. 5 en A.K 219. (Mozart).
• Concierto para violín y orquesta en D mayor, op. 61 (Beethoven).
• Concierto para piano no. 5 en E bemol mayor Op. 73. (Beethoven).

Sugerencias musicales para ayudar al descanso cerebral. Le brinda al cerebro nueva energía y lo dispone al aprendizaje.


3. Cuando estés cansado y debas de estudiar o repasar algunas notas, primero descansa y luego pon de fondo musical algunas de las siguientes selecciones:

• Concierto para piano No. 21 en C.K 467. Andante. (Mozart)
• Sinfonía no. 40 (Mozart).
• Ave María (Shubert).
• Concierto para piano No. 2 Andiago (Beethoven).
• La música de Charlotte Church. Y toda la música de Enya
• The Music of the Vétales. Tepestries.

Todas las selecciones musicales con fondo de naturaleza te ayudarán a crear un ambiente agradable para tu estudio.



http://www.nueva-mente.com/aplicaciones/creatividad_imaginacion.htm

Instrucciones 30/06/2011 sobre el tratamiento de la Lectura

La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía acaba de publicar sendas instrucciones sobre el tratamiento de la lectura y las bibliotecas escolares en los centros educativos de primaria y secundaria de Andalucía para el curso que viene (2011-12).
El Proyecto Educativo de cada Centro deberá especificar los criterios generales con los que se tratará el aprendizaje de la lectura y la escritura con el fin de que todas las programaciones lo tengan en cuenta. Las instrucciones recuerdan la obligatoriedad de incluir y practicar acciones educativas lectoras (y de escritura y lengua oral) en todas las asignaturas y confiere al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica (ETCP) el establecimiento de las medidas, su seguimiento y evaluación. Asimismo, deberán identificar al alumnado necesitado de refuerzo y aplicar las medidas oportunas inmediatamente. Igualmente, favorece la creación de comunidades lectoras implicando a todos los miembros de la comunidad educativa, utilizando la biblioteca escolar como un Centro de Recursos.
En cuanto a las referidas a bibliotecas escolares, el ROF, Reglamento de Organización y Funcionamiento, deberá recoger las medidas organizativas de la biblioteca. Por su parte, el profesorado responable de biblioteca escolar contará con una reducción mínima de tres horas semanales. El responsable no sólo será el encargado de la gestión y de coordinar el equipo, sino que se ocupará de asesorar en fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca escolar. Como venía siendo habitual, el encargado de abrir la biblioteca por las tardes recibirá una pequeña gratificación.
 Los centros deberán incluir en su plan de formación medidas para fomentar la lectura y el uso de la biblioteca como centro de recursos. Igualmente, los responsables de biblioteca escolar deberán integrarse en la Red provincial de bibliotecas escolares que cada Delegación cree.

En general, las intrucciones presentan pocas novedades, mayor en el caso de la correspondiente a lectura que no contaba con una específica.

En los Centros del Profesorado de nuestra provincia ya estamos trabajando en ello y hemos podido diseñar un plan formativo provincial en el que se da continuidad a acciones tradicionales y se cambian algunas como el caso de la red o la Feria del Libro Infantil y Juvenil que supondrán novedades para el próximo curso.
Por nuestra parte, estamos a vuestra disposición. Sería una gran oportunidad recoger demandas al respecto que puedan ayudar al profesorado en esta labor.

Enlaces:

Texto de las Instrucciones sobre lectura y competencia comunicativa.
Texto de las Instrucciones sobre bibliotecas escolares.
Proyecto lingüístico, página web con recursos sobre lectura, competencia comunicativa y biblioteca.

Prueba "Escala" para evaluar la Competencia en Comunicación Lingüística y razonamiento matemático.

Más del 75% del alumnado se encuentra en los niveles intermedios y superiores de lectura.

"Notable" para los escolares andaluces de siete años evaluados en competencia lingüística y matemática"

El Consejero Álvarez de la Chica, ha calificado estos primeros resultados de la evaluación de "muy significativos" porque, por un lado, ya señalan "dónde están las dificultades" de aprendizaje de algunos menores y, por otro, revelan que los alumnos de Primaria han conseguido, en general, "resultados satisfactorios". 

'Escala' también incluyó una prueba de lectura en voz alta a un total de 31.832 alumnos de siete años en lo que se ha convertido en "la mayor muestra conocida de lectura hasta ahora mismo en ningún sistema educativo del mundo". El objetivo de esta parte de la prueba es determinar si el escolar es capaz de leer de forma integrada y eficaz, si existen fallos en las habilidades de este proceso y buscar indicios que sugieran algún tipo de limitación en la comprensión o empleo de los signos gráficos y de puntuación que influyan negativamente en la comprensión de los textos.

http://www.diariocritico.com/andalucia/2011/Agosto/noticias/286583/escolares-pruebas.html

Entrevista a Juan Vaello, autor de "Cómo dar clase a los que no quieren"

Juan Vaello, psicopedagogo, nos cuenta cómo empatizar con el alumnado más problemático o conflictivo, cómo contagiar ganas,cómo conseguir un cambio de actitud en el alumnado, pasando por que el profesorado entienda que la enseñanza obligatoria requiere un enfoque educativo y no meramente instructivo. Parte del alumnado no obtendrá logros académicos ligados a materias científicas concretas pero eso no significa que no puedan conseguir logros de desarrollo personal, de desarrollo moral y de desarrollo social.

http://www.clave21.es/files/articulos/E01_entrevistaJuanVaello.pdf

La enseñanza de la lectura en Europa: Contextos, políticas y prácticas

Es la primera vez que un estudio paneuropeo ofrece una visión global de la enseñanza de la lectura e identifica algunos factores clave que influyen en la adquisición de la competencia lectora entre los 3 y los 15 años. Trata cuatro temas clave: enfoques didácticos, solución de dificultades de lectura, formación del profesorado y promoción de la lectura fuera de la escuela.
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/130ES_HI.pdf

Reflexiones y experiencias en educación

Desde la pestaña Escaparate XXI, desde la ventana Últimos libros o pinchando en este enlace, podrás acceder a nuestras propuestas para este mes: literatura clásica y actual, educación, cocina, comic, ensayo, viajes, ficción, ciencia,...

http://www.clave21.es/escaparate21

Convocatorias

Cursos, convocatorias,jornadas, encuentros, para que te recicles durante tus vacaciones.

http://www.sol-e.com/bancorecursos/index_br.php?verSeccion=convocatoria.php?hoy=1&mes=7

Efemérides

11/07/2011
Celebramos el día mundial de la Población

El Día , nació a partir de la celebración del Día de los Cinco Mil Millones de personas el 11 de julio de 1987, y lo que busca es centrar la atención sobre la urgencia e importancia de los temas sobre población, particularmente en el contexto de los planes y programas de desarrollo global y sobre la necesidad de encontrar soluciones a dichos temas. 

[Libros S.O.L. relacionados]

Las palabras han tomado la calle

Me falta mes a final de sueldo.

Me gustas democracia porque estás como ausente.

Más jamón y menos chorizo.

Si no nos dejáis soñar, no os dejaremos dormir.

Si me aprieto el cinturón, no podré bajarme los pantalones.

La primavera ha llegado a Sol.

Pienso, luego estorbo.

Cuando los de abajo se mueven, los de arriba se tambalean.

Rebeldes sin casa.

Tengo una carrera y como mortadela.

Mis sueños no caben en tus urnas.

¿Qué tal os va por España? Pues no nos podemos quejar. Osea, que bien, ¿no?- no, que no nos podemos quejar.

100 lecturas para jóvenes

http://www.fundaciongsr.es/salamanca/tql.pdf

Va de cuentos

http://www.fundaciongsr.es/wfuns/activos/texto/wfuns_informacion_0540-ivVJpktsgsoNisk6.pdf
Letra Pequeña. Boletín de lecturas para Centros de Infantil.

Iñaqui Gabilondo entrevista a José Luís SanPedro

http://www.youtube.com/watch?v=eIZrcC3IYyU&feature=player_embedded#at=88

Iñaki Gabilondo conversa con José Luis Sampedro.

El escritor y humanista ha aportado toda su experiencia a los jóvenes. Ilusionado con el movimiento 15-M, al que respalda y apoya, ha resaltado la importancia de un pensamiento libre y crítico. "Jóvenes, estáis amargados y desconcertados, pero ahora estáis presentes", ha concluido emocionado.

Revista educativa digital : Clave XXI

“Clave XXI. Reflexiones y Experiencias en Educación” tiene como propósito es ofrecer a todo el profesorado un espacio para la difusión e intercambio de experiencias.
http://www.clave21.es/

 Contenido de la última revista:
Coeducar: un compromiso social por la igualdad
Desde un igualitarismo formal hacia una realidad equitativa
Repensando la coeducación en tiempos difíciles
Los valores que sustentan la coeducación: una reflexión sobre el valor de la autonomía
En la escuela coeducativa también contamos nosotros
La educación de la mujer en el siglo XIX
Momentos coeducativos
¿Coeducación? ¡No tengo tiempo!
Acabar con la invisibilidad
La educación en un entorno de cambio social
Aprender a convivir para una escuela sostenible
Por el camino de los olivos centenarios. Nacimiento de una escuela libre
¿Para qué sirve la relajación?
Creatividad, arte y arte terapia. Una herramienta eficaz en la escuela
Elegir correctamente su futuro profesional
El futuro de los Colegios Públicos Rurales en una sociedad global
Entrevista a Juan Vaello

Utopía, un mundo mejor es posible

En tiempos de tanto descontento, desconcierto social e indignación, soñar con otros mundos no solo es posible, justo y necesario, sino también muy recomendable.

Marivaux, Bentham, Ganivet, Unamuno y Fabien se incorporan a la fantástica colección del Círculo de Bellas Artes

http://www.abc.es/20110610/cultura-libros/abcm-utopia-mundo-mejor-posible-201106101057.html

Última entrevista a Jorge Semprunt en El ojo crítico

http://www.rtve.es/alacarta/audios/lo-actual/actual-jorge-semprun-ojo-critico/1123503/

Entrevista en El País: http://www.vespito.net/historia/semprun.html

El mundo de la literatura y la cultura mundial se encuentran de duelo. A la edad de 87 años murió el escritor español Jorge Semprún, quien ha sido uno de los más grandes referentes de la historia y literatura en nuestro país.

Sentimos la partida de una figura tutelar entre los escritores comprometidos del siglo XX. Él más que nadie conoció y combatió los totalitarismos.

Nacido en 1923 en el seno de una familia burguesa profundamente republicana tuvo que huir a Francia durante la Guerra Civil española (1936-39).

Fue durante esta época de exilio cuando combatió de forma vehemente la dictadura franquista. Además, durante la Segunda Guerra Mundial ingresó a la resistencia francesa hasta que fue capturado por la Gestapo y enviado al campo de concentración nazi de Buchenwald donde tuvo el número 44.904.

Al sobrevivir cobijó al francés como su lengua adoptiva y empezó a publicar en 1963 con la novela El largo viaje. Sin embargo, no fue hasta 1968 cuando recibió el reconocimiento internacional al ganar el premio Femina por La segunda muerte de Ramón Mercader.

Comunista convencido –se llamaba así un “rojo español”–, Semprún fue ministro de Cultura del gobierno socialista de Felipe González de 1988 a 1991.

Congreso "Una formación para el Profesorado del Siglo XXI"

Este fin de semana hemos estado de Congreso Regional en Sevilla: "Una formación para el Profesorado del Siglo XXI"

Inaugurado por el Consejero de Educación, ha sido un tiempo para reflexionar sobre la profesión más bonita del mundo, para expresar las cosas que hacemos, tal como las vivimos.
Don Fco Álvarez constataba que tenemos muy buenos profesores/as pero lo son más por sus compromisos éticos y morales que por lo que el Estado ha hecho para que lo sean. Es necesario y urgente, dejar de responsabilizar al profesorado del fracaso de nuestro Sistema Educativo, más bien son las víctimas, decía.
Ha reiterado el compromiso urgente de mejorar esta profesión.
Ha cambiado la Sociedad de forma vertiginosa, ha cambiado la escuela y el profesorado también necesita cambiar.

"Una formación para el profesorado del Siglo XXI"

El sistema educativo y el 15 M

La introducción del aprendizaje emocional en el sistema educativo constituye un instrumento imprescindible para consolidar ese objetivo. La democracia recuperada ha fallado en garantizar a la juventud un nivel de ocupación adecuado: la tasa del 45% de jóvenes parados es inaceptable. Yo creo –en contra de la opinión de muchos mayores e incluso de jóvenes-, que el sistema educativo es en gran parte responsable de esa situación, al no suministrar las nuevas competencias necesarias en la sociedad del conocimiento; el sistema educativo sigue enfocado a garantizar las competencias para conseguir trabajo en la sociedad reflejo de la revolución industrial y no de la nueva sociedad del conocimiento. Trabajar en equipo de modo cooperativo y aprender a gestionar sus emociones son dos de las competencias clave en el mundo que se avecina.
http://www.eduardpunset.es/12838/general/es-hora-de-zanjar-la-transicion-de-una-vez-por-todas

Leonard Cohen, Premio Príncipe de las Letras

http://www.youtube.com/watch?v=PV97_RUbuso

Oviedo. 1 jun.-  El "imaginario sentimental" creado por Leonard Cohen en el que "la poesía y la música se funden en un valor inalterable" le ha valido al poeta y cantautor canadiense para ser distinguido hoy con el Premio Príncipe de Asturias de las Letras.

Así lo resaltó el jurado reunido en Oviedo (norte español) que destacó en su fallo que el premio ha recaído en Cohen "por una obra literaria que ha influido en tres generaciones de todo el mundo".

De las 32 candidaturas que fueron presentadas a esta edición, fueron finalistas junto a Cohen la también canadiense Alice Munro y el novelista inglés Ian McEwan.

Leonard Cohen, también candidato este año al Premio Príncipe de Asturias de las Artes por su faceta de cantante, es un poeta nacido en Montreal en 1934, con poemarios como "Flores para Hitler", "Los hermosos vencidos" y "Comparemos mitologías".

Además, es autor de obras en prosa, como la novela "El juego favorito".

El galardón, que el año pasado recayó en el escritor libanés Amin Maalouf, es el quinto de los ocho premios Príncipe de Asturias de este año, dotados con 50.000 euros cada uno (unos 72.000 dólares) .

Cohen, subrayó el jurado, ha creado "un imaginario sentimental en el que la poesía y la música se funden en un valor inalterable".

"El paso del tiempo, las relaciones amorosas, la tradición mística de Oriente y Occidente y la vida contada como una balada interminable configuran una obra identificada con unos momentos de cambio decisivo a finales del siglo XX y principios del XXI", añadió el jurado.

El galardón reconoce a las personas cuya labor creadora o de investigación represente una contribución relevante a la cultura universal en los campos de la literatura o de la lingüística.

José Hierro, Miguel Delibes, Mario Vargas Llosa, Camilo José Cela, Carlos Bousoño, Francisco Ayala, Doris Lessing, Arthur Miller, Susan Sontag, Claudio Magris, Nélida Piñón, Paul Auster, Amos Oz, Margaret Atwood e Ismail Kadaré, entre otros, fueron distinguidos también con este galardón.

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Familia y hábito lector. Proyectos de Talleres para padres y madres

Parece que nadie duda, de puertas hacia fuera, que la familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo y afianzamiento del hábito lector en los niños y niñas. Otra cosa es que padres y madres estén dispuestos a asumir su responsabilidad y adopten una actitud activa y constructiva para lograr que en sus hijos/as se despierte el interés por la palabra impresa.

Habitualmente la familia delega en la escuela, pero ahora que se acercan las vacaciones y que la presencia del maestro/a desaparece físicamente y con ella su influencia sobre alumnado y familias, es hora de despertar motivaciones en éstas, y que desde el núcleo familiar se dinamice este objetivo prioritario en las vidas de sus hijos/as.

En estas páginas encontrarán estrategias y orientaciones para conseguirlo.

Familia y hábito lector. Proyectos de Talleres para padres y madres.

http://www.sol-e.com/bancorecursos/index_br.php?verSeccion=directorio.php

Portal de Constructivismo y Lectoescritura

Edad inicio. Métodos y Metodologías. Lectoescritura y Familia. Motivación. Lectoescritua y emociones. Enfoque constructivista. Cuentos. Talleres motivadores. Dificultades en el proceso.

http://www.waece.org/lectoescritura/lecto/

Cómo elaborar un Proyecto Lingüístico de Centro

El eje vertebrador que cimenta la experiencia educativa que se presenta en estas páginas, arranca de las Pruebas de Evaluación y Diagnóstico llevadas a cabo en Andalucía por vez primera durante el curso escolar 2006/07. El objetivo esencial del mismo radica en ofrecer una serie de actuaciones encaminadas a mejorar la competencia lingüística de nuestro alumnado, entendida como un elemento básico fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para su desarrollo personal. Ante la convicción de que el perfeccionamiento de esta competencia no puede ser en absoluto tarea exclusiva del profesor de lengua, se brindan las líneas de intervención de un modelo de Proyecto lingüístico de centro, asumido por todo el profesorado del claustro e implementado en todas las áreas y disciplinas que se imparten en la Educación Secundaria Obligatoria.
http://adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=224&Itemid=49

Portfolio de las lenguas

Os dejo un video sobre el Proyecto Lingüístico de Centro,que hemos realizado en el Congreso de Portfolio electrónico de las Lenguas, en Málaga.
El portfolio es un instrumento valiosísimo, un pasaporte en el que el alumnado va anotando sus destrezas, un documento en el que van escribiendo sus vivencias, sus experiencias en torno a las lenguas; en definitiva, su biografía lingüística. Es también una poderosa herramienta de autoevaluación, por lo que no sólo debería conocerse por el profesorado de lenguas, sino que su filosofía, la del constructivismo, y las herramientas que proporciona, son igualmente válidas para todo el profesorado que ponga más énfasis en el aprender que en el enseñar, para el que no se acomoda, para el que trabaja la autonomía del alumnado, para el que promueve el aprendizaje por competencias...
Utilizando el portfolio, el alumnado sabe en todo momento qué va a aprender y con qué objetivo. Con su uso, cambia también el rol del profesorado, más que los conocimientos, lo importante son las estrategias de enseñanza/aprendizaje. El profesor/a colabora, ayuda, guía, fomenta la autoevaluación, la reflexión...
Recordad:
En el aula, TIEMPO PERDIDO ES TIEMPO GANADO.

Los siete saberes de la educación del futuro. Edgard Morín

El primer objetivo de la educación del futuro será dotar a los alumnos de la capacidad para detectar y subsanar los errores e ilusiones del conocimiento y, al mismo tiempo, enseñarles a convivir con sus ideas, sin ser destruidos por ellas.
Sociólogo e investigador francés (París, 1921) ,
 Edgar Morín  nos presenta elementos importantes e imprescindibles para los procesos educativos los cuales comprometen además del sistema educativo, a cualquier espacio de formación/educación (Familia, grupos organizados, espacios de socialización...); para que, de esta manera continuemos en el proceso de asimilación-acomodación de los cambios evidentes en nuestra sociedad, en nuestro planeta tierra.

http://www.youtube.com/watch?v=lOVySRdGyV0

Uso de las Nuevas Tecnologías WEB 2.0 en las actividades de Fomento de la Lectura en Andalucía

Los resultados de este estudio han proporcionado a los miembros del Pacto Andaluz por el Libro, una serie de criterios para establecer las recomendaciones más adecuadas con el fin de incrementar los índices de lectura a través de las nuevas tecnologías sociales.
Un análisis exhaustivo de las mejores utilizaciones de las herramientas WEB 2.0 en las aulas andaluzas.

Aplicaciones WEB 2.0 para el fomento de la lectura y la escritura

Aplicaciones Web 2.0 para fomentar la lectura

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Competencias profesionales docentes

Un buen clima escolar depende más de la habilidad de sus maestros/as, que del tipo de colegio. Ante situaciones conflictivas al profesor/a no le cabe otra alternativa que adaptarse funcionalmente, aprendiendo a manejar en su propio beneficio una serie de variables  que le permitan crear un clima favorecedor del aprendizaje y la convivencia.
http://www.elpais.com/articulo/educacion/profesor/diferencia/elpepuedu/20090622elpepiedu_2/Tes

Necesitamos más que nunca rescatar nuestra autoestima profesional y nuestra competencia docente.  


Mira esté vídeo.

Más de 100 recursos en internet sobre lectura y educación

Os dejo un artículo de María Jesús Rodriguez que recopila todas las revistas de Literatura infantil y juvenil que se editan en España, Instituciones que tienen como objetivo fomentar la lectura y potenciar las Bibliotecas Escolares, sitios WEB, Centros de Investigación y Documentación educativa, Centros de estudios de Promoción de la lectura..., Club de lecturas escolares y de adultos..., en fin..., portales, páginas y directorios, en los que encontraréis todo el abanico de lugares y herramientas útiles para motivar y avivar el deseo de leer en el alumnado y en las familias.
http://www.oei.es/fomentolectura/100_recursos_internet_lectura_educacion_rodriguez.pdf

Fallece Ernesto Sábato

El gran escritor argentino,se ha ido, casi a los 100 años de edad. Llevó una vida andariega, marcada por la literatura y por su compromiso ético, que le llevó al final de su vida a declararse mas cercano al "anarco-cristianismo" que al activo comunismo de su juventud. 
Os recomiendo la lectura del El Túnel, un ensayo psicológico con el disfrutaréis, a pesar de que rezuma pesimismo y amargura. 
http://www.elpais.com/articulo/cultura/Fallece/escritor/argentino/Ernesto/Sabato/elpepucul/20110430elpepucul_2/Tes

Premio Reina Sofía de Poesía Hispanoamericana

Fina García Marruz,la poeta y ensayista cubana,recibe este premio. Ha explicado al recibirlo que entre las resonancias de este galardón en su vida, está su vinculación con España y en particular con Juan Ramón Jiménez, a quien conoció junto a su esposa Zenobia Camprubí en La Habana en 1936.
http://www.abc.es/20110428/cultura-libros/abci-garcia-marruz-201104281559.html